小学生绘本课堂：“大语文”时代背景下，该怎么学好语文

自2019年统编教材实行来，在中小学教育界，围绕“语文要素到底是什么，如何落实人文主题？”这个话题的讨论就不绝于耳。各大教研机构，包括“小学生绘本课堂”系列图书的出版方都在纷纷研究和推动“语文要素、人文主题”在教学实践中的落实，也相继取得了一些成果，尤其是2019年以来《绘本课堂》的上市与持续热销，成为了教辅界的标杆，在“大语文”时代背景下，如何与时俱进地推动教辅图书与新版教材接轨，如何在实际教学辅导中积极落实“语文要素、人文主题”，起到了引领作用。

如何理解与落实统编教材的核心理念？

统编教材的总主编温儒敏教授指出，统编教材的一大特点就是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文学科核心素养。首先，我们先来了解一下什么是语文学科核心素养。

2017版《普通高中语文课程标准》中对“语文学科核心素养”是这样表述的：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。（注：语文学科核心素养是贯穿小初高整个教学过程的，具有普适性）

那么，应该如何落实统编教材的核心理念呢？

其实，统编教材已经给我们提供了有效途径。统编教材是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的，落实语文要素和人文主题就是提升学生语文学科素养的有效途径。

以小见大，就拿“小学生绘本课堂”系列图书《学习书》的研发思路来讲，每个单元的单元导图部分，通过“知识图解”的方式，清晰地列出这个单元需要掌握的“人文主题”和“语文要素”，并列出每课具体的学习目标，帮助学生对整个单元形成一个自己的学习规划，而不是盲目地、零碎地学，这种系统的学习方式，有利于学生知识体系的形成。

具体到最简单的“读”而言，“小学生绘本课堂”系列图书执行主编孙老师说：“家长的理解，和统编教材“语文要素”里的要求是有非常大差别的。关于“读”，是有多个层次划分的，以低年级为例，从“读准”、“读流利”、“有感情地读”到“分角色地读”，就这四个层次，家长在不了解统编教材“语文要素”要求的情况下，是没有办法准确辅导好孩子的语文学习的。”

“为什么要划分的如此细致呢？因为孩子每个层次的“读”，背后体现其语文能力达到的层次水平是不一样的，他对世界的认识和理解能力也是不一样的，这就是系统性和层次性的体现”，孙老师说。

语文学习更要与时俱进

“小学生绘本课堂”系列图书自2019年上市至今，先后修订了四版，精益求精，不断贴近统编教材精神，在“帮助孩子们解决学习课文的疑问”“通过学习课文拓宽孩子们的视野”“比搜索引擎更权威”这三项功能上下足了功夫。在修订过程中，我们邀请包含各个领域专家的团队全程参与，进一步做到了知识前沿、准确、权威；同时注重图文并茂，以孩子喜欢的阅读方式，采用更能激发孩子们学习兴趣的配图，让孩子爱上学语文。

知识更与时俱进，这是《年级阅读》乃至整个绘本课堂系列都一直坚持的原则，要帮助孩子通过学习课文拓宽视野，给孩子们的知识，既要有经典，也要有社会发展、科技发展等领域的前沿性的内容，确保孩子能接收到最新鲜的、紧跟时代发展的内容。

2021年5⽉11⽇，国家统计局发布第七次全国⼈⼝普查结果，6⽉《绘本课堂》上市，⼀年级《我们都是中国⼈》⼀⽂⾥，我国总⼈⼝已由“近14亿”更新成了“14亿多”。

2021年5⽉15⽇，“天问⼀号”在⽕星成功着陆，这⼀素材也赫然出现在了六年级《宇宙⽣命之谜》⼀课的拓展阅读《⽕星探索》中。

“小学生绘本课堂”系列图书之所以能获得广大师生、家长的认可，甚至来自于基础教研部教研员的肯定，这是因为这套书的研发目的，就是真正为了更好地帮助老师解决“怎么教”、家长“怎么帮”、学生“怎么学”的问题。语文全系列图书包含《学习书》《练习书》《素材书》《年级阅读》《字词句手册》《教案》以及数学系列， 把统编教材“人文主题”“语文要素”的双线结构落地到教与学的实践中，不断探索“大语文”时代背景下更适合孩子学语文、让孩子更爱学语文、让孩子在学语文的过程中打开通往世界的大门的途径！